我們從小讀書學知識，學的是課本的文章和老師的唸述。我會記得一些，跟得上進度，但學業成績沒列前茅，即使有鞭條督促，因為沒有良好的開導，沒引起學習和重閱的興趣，學習生涯過得迷迷糊糊。我的學業成績都在中等，沒有被淘汰留級，靠的是同學間討論和優秀老師的啟導，由此，我對學習講求引導和領悟。
當前資訊過度氾濫，每天盯著螢幕捧著手機的人太多，更是只知不識，以致外表精明內心迷糊，添增了眾多愚民。
二三十年前，美國有一套知識學習的理論，叫「Knowledge Management（知識管理）」，我曾下了一些功夫研究，它將知識分解成四個進度，「Data, Information, Knowledge, Wisdom」，我把它解釋為「資料（Data）、資訊（Information）、知識（Knowledge）和智慧（Know-how）」，還在寫作中引述。我寫作六本書，出版八本，就因為寫作，自知自己的見識和智慧是在寫作中成長，所以由知而識，更強調識與用，是我了悟和成長的因緣。
退休後我仍琢磨知識管理的見識，最後把它修改為「知、識、智、慧（Know-what、Know-why、Know-how、Know-change」四個境界。將「知」解釋為知道或知情，涵蓋前面的資料和資訊；「識」解釋為知因或知故，識辨是非因果利害和對錯，歸納分析理解來龍去脈和道理，產生該怎麼做的見識；「智」是知何或知行，因為識，知道該怎麼答和怎麼做，如何趨吉避凶，輕鬆行動和做事；「慧」則是知易或知變。我們談治事或策略，只知不識產生不了見解，也無法行動；談智慧，沒有壓力、失敗、挫折、疑惑、遭遇、挑戰、不便、不滿等，不會觸動腦筋創新、應變和轉型。
我們經歷數千年的科舉選才，被迫死背文章或詩文，又被制定或選擇的教材封鎖住思想與見識，難以領悟，只有在互相交流或考試衝撞下，才頓時了悟達到識的境界。這種束縛或教育不做更新，即使讀到博士的高級知識份子，也存在許多愚民，而當時代、環境與事情有所變化，就顯得手足無措。讀書學習應該跟隨時代的變遷，滿足工作或職場或社會的需要，否則是舊知，怎有真知？只會墨守成規不會應變與創新，既使年輕也變年老。
剛讀到友人一段話：「事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎?」臆斷有無就是只知不識。真知產生真識，才有了創新應變的動力，以及改造國家前程的智慧，否則知識蒙塵、智慧蒙蔽。台灣已成詐騙王國，是否還要變成愚人之國？除非學習真知變成風氣，人人都識覺危險和機會，個個都向前發展和開拓，否則彼此都困死在迷糊的前程和淪落的國度，還談家園怎麼保護，國家怎麼振興？
奮 起 