日前參加「台灣專業人士協會」所主辦的一場座談會，專門討論時下的教育問題；聽後頗有所感。
所謂「十年樹木，百年樹人」，意思是說教育是百年大計，要一百年才可看見成果，不可急於求成。然而，當今教育部就是要急於求成，種種奇奇怪怪的規定與舉措，完全是把學校當工廠，要立刻看到產品，要依據出產產品的質與量來設定KPI，這簡直就是荒天下之大唐。
當然，教育本來就可粗分為「授業」與「育人」兩大區塊，（雖然在實質的運作上是不可分割的，也就是說，老師在「授業」的同時，其言行舉止與背後的態度，無形之中就是在「育人」。）就「授業」而言，不論傳授的是知識還是技能，在一段時間之後，確實是可以驗證成果的。所以我們不是有相應的「考試」設計嗎？但教育部又要求設定「檢核機制」。說實在，雖然填寫了十多年相關報告，但我真的不明白這「檢核」是要檢核什麼？
以國文為例，教育部說要有第三方認證的中文檢定，這簡直莫名其妙。是不信任國文教師的教學能力嗎？那是不是所有科目都要有第三方的檢定？而且，更荒謬的是，教育部還要求，每年檢定的「通過率」要逐年進步。我的天啊！每年都有新生，每年的學生都不是同一批人，教育部長官不知道嗎？憑什麼要每一年的新生要比上一年的程度更好？這是腦子進水了嗎？但是，沒有一個學校會去質疑教育部，為了每年數千萬或上億的獎補助款，教育部拿捏了全國各校的命門，那一個學校敢不俯首貼耳，唯命是從？
每一個課程要有教學目標，這教學目標又要與學校的總目標掛鈎，而總目標無非是︰「具備現代公民素養、具備專業技能、具備國際觀、具備良好品行、具有邏輯分析能力與批判性思考…」之類，就是搞一些華而不實的修辭比賽，然後各課程就要填寫其教學目標與學校總目標有什麼相關性？相關到什麼程度（百分之幾）。…請問你教育部做這些事有意思嗎？教育部「長官」真的教過書嗎？吃飽沒事幹嗎？是想用數字圖表虛應故事，搞虛假的賬面好看，應付同樣是不學無術的所謂「長官」或「民代」吧！這種「假裝很努力」的齷齪伎倆，或許就是所謂的「官場風氣」。還有其他無數的證照，每一張都很貴，都額外增加學生負担，但為了表示教學成果的客觀化，教育部樂此不疲。（是否還有其他諸如圖利第三者的用心，我不敢說。）
填寫華而不實的教學目標、教學成果等各項表格，除了令人噁心之外，倒也還說不上有什麼實質的害處。但對通識類科來說，各種教學的KPI要求，就真的令人哭笑不得，尷尬萬分。比如生命教育，你要如何去展現你的成果？如何表示你的進步？學生品德不好是吧！好，你去開個品德教育課，設定教學目標，然後再來個檢核機制，最後KPI應為70%，於是一學期後，有70%以上的學生品德變好了，耶！教學成功！
還有教學創新創意，每年都要創新，教學有那麼多的花樣可以創新？你部長來創新給我們看看？看看你上課學生是不是都聽得津津有味，都不滑手機，不睡覺了？創新之後又要有成果，又只好再作報表顯示成果。年年都樂此不疲，教師學生年年精進，不斷填表、寫報告、拍照、做光碟（存證用），簡直就是邁向天國的節奏，台灣不是全世界教育最成功的地方才怪！
學生學習不好永遠是老師的錯，學生捧在手心上不可要求不可教訓，一句話學生聽得不舒服，那就是老師傷害了學生的心靈，有寫不完的報告，不勝其煩。據說中、小學老師都不知道該如何管教學生了。當然，確實有不少的不適任教師，但教育部的方法並不能淘汰不適任教師，反而嚴重打擊所有老師的士氣。（關於不適任教師的問題，一定要靠有良好的教學氛圍使之有所約束，再靠有權力與魄力的校長果斷處置。教育部不甄選真正有熱忱有能力的人當校長，也因此不敢下放權力給校長，所以永遠管不好。）
教育部真的懂教育嗎？把學校當工廠，把教師當工人，表面上極愛護學生，實則把學生當產品，任何問題都以為可以開個課，以為「灌輸」的方法就可以產出好產品，完全否定學生之自由人格與思想，也就是實質上不把學生當人。然後宣稱這叫人本精神的教育，叫民主自由的教育。
為什麼說教育是「良心的事業」？因為別的事業，成就反饋是看得見的。但老師教書育人，成果短期看不見，所以叫「百年樹人」。因此，老師是個特殊的行業，他當然要具備「授業」的專門才學，更須有「育人」的熱情與良知。而後者是看不見、不能考核的。真正的教育部，是要設法幫助各學校激勵老師的教學熱忱，肯定老師的尊嚴，帶動教學氛圍的良性循環，而非透過一大堆的表格，讓老師以「作賬」的方式來證明自己「很有熱忱」很適任；以各種報表來顯示「該做的都做了」，然後為教育部開脫責任。
認真說，如果廢掉教育部，我相信台灣一半的學校會更壞，但有一半的會更好。社會自然淘汰掉那更壞的，總體來說，台灣的教育一定會比現在好。
教育部繼續再瞎折騰吧！繼續再大搞特搞EMI（使用英語作為授課語言）吧！台灣越來越爛，世界上總會有人越來越高興的。
奮 起 