評估（assessment）、評估、再評估。不斷評估。然後提改善對策。再評估，再改善，要不斷精進…這是要幹嘛？打造精品手機？不是。太空計畫？不是。是我們的教育。
不曉得從什麼時候開始，台灣教育界不知請來了那一尊大神，全面展開了「教學評估」。教學有沒有成效？達到預期目標了沒？要評估。怎麼評？要設計。評了之後？提改善教學方法。然後？再評估成效。如此循環往復，沒完沒了，而且，一定要「精進」，要進步，還要解釋每一科的教學目標與學校的總體目標有什麼關係。（要不要再分析一下每一個小目標對大目標的「貢獻度」？這樣聽起來豈不更厲害？對，所以真的要！關聯性，至少寫個百分比吧！）
要越教越好，成果要量化，要看得見。教育成果要看得見？對，沒錯，不要懷疑。國家肯定是帥哥美女越來越多，個個才華外露，一表人才都看得見。人才越來越多啦！人民越來越優質啦！教育越來越有成效啦！大家雀躍歡呼︰萬歲！萬歲！
每一門課，都該有教學目標。說得通。成效如何，要評估。奇怪了，考試不就是評估嗎？那不行。那是學生的成績，現在是要評估老師你的教學成效。（有不同嗎？媽呀！這思維層次太高了吧。）於是，考試之外，再多一個考試，叫做評估，也叫做「檢核機制」（多麼高大上的名字？一聽就覺得自慚形穢）。
評估完了，你的教學成效要改進，不是嗎？所以呢？所以學生成績要越來越好啊！你教學都改進了，學生成績還是一樣，你改進個屁？聽起來也很有道理，不是嗎？於是學生成績年年提高。（媽呀！學生每年都換一批，你不知道嗎？而且少子化，念大學越來越容易，學生程度肯定是下降的，你卻要我教出來的「成果」是越來越好？）如果學生學習「成果」不佳，就是你教學有問題啊！（奇了！不是因為學生不用功嗎？）學生學習成效不佳是老師教得不好！說真的，我都不知道世界上還存不存在自由意志？還有沒有一個東西叫做「用功」？
分析、畫圖、交叉分析、搞IR、SWOT、雷達圖、KPI…還要大數據，什麼流行來什麼，來吧！你要什麼，我給什麼。張飛戰岳飛，戰的滿天飛。叫你戰來你就戰，你要是不戰，他們不管飯。
年年評，校校評，有聽說那一個學校績效是下降的？奇了，真來到神人之國了。真是舉世滔滔的幸福之地，大家都在不斷精進，年年創新，處處提高。真他…的快要高到天上去了。啊！天國臨近了，阿門。
奮 起 